- Impact académique : Le dédoublement des classes de CP et CE1 en zones d’éducation prioritaire a produit peu ou pas d’effet mesurable sur la progression des élèves en difficulté.
- Portée : La mesure reste très ciblée (≈ 15 % des élèves concernés), ce qui explique en partie son faible impact global.
- Évaluation : L’absence d’un dispositif d’évaluation longitudinale empêche de confirmer ou d’infirmer les bénéfices observés localement.
- Facteurs contextuels : Le déficit de cohérence avec les politiques de mixité sociale, ainsi que les limitations logistiques (manque de salles, cartographie dépassée), affaiblissent la pertinence du dispositif.
- Perception des acteurs : Les enseignants remarquent un climat de classe amélioré, mais cela ne suffit pas à compenser les limites structurelles et méthodologiques.
laviedesidees.fr · 24 min
Added by Emmanuel